Presentación

Hola!
Soy Vanesa Villaplana, tengo 19 años y vivo en Barcelona.
Esta es la primera vez que hago un blog, pero me parece un trabajo fácil e interesante, ya que me permitirá expresar mis opiniones acerca de temas sobre los cuales pueda estar interesada. Además podré compartir estas opiniones y noticias con otros compañeros, y de la misma forma ellos podran hacerlo conmigo.
Finalmente considero que gracias a la creación de este blog, la asignatura será más amena.

lunes, 8 de junio de 2009

Los últimos dias...

Como todos ya sabeis, estos son nuestros últimos días del que ha sido para la mayoria, nuestro primer año en la universidad, el que considero, por lo general, que ha ido mejor de lo que esperábamos.

Reconozco que en un principio, la visión que tenia de esta asignatura era bastante negada, ya que pensaba que sería una continuación a Teoria de la educación I, la cual habia suspendido el semestre pasado. Pero a medida que fueron pasando los días pude ver que no tenia nada que ver. Era una asignatura en la que podíamos debatir, sobretodo dando nuestras opiniones tanto en clase como en el blog.
Además considero que ha sido una asignatura en la que no nos lo han dado todo hecho. Con esto quiero decir que en todo momento hemos sido nosotros los que hemos tenido que reflexionar e ir más allá con tal de obtener y entender los conocimientos. Creo que gracias a esto ha habido una mayor implicación y motivación por nuestra parte.
Otro punto que me ha gustado de la asignatura ha sido la realización de este blog, ya que a parte de poder expresar nuestras opiniones, hemos podido obtener una visión más amplia de la educación y así entender mejor el concepto de "relación educativa".De esta manera así también hemos podido estar informados de todos los sucesos y noticias importantes que estaban ocurriendo en nuestro entorno.

Por otra parte el trabajo que hemos realizado sobre Bolonia, a lo largo de estos últimos meses, me ha parecido muy interesante. Me gustaria recordar que éste surgió a través de las vagas y asambleas organizadas durante el mes de marzo. A partir de aquí se formularon un seguido de preguntas que a todos nos inquietaban y de las cuales necesitábamos respuestas. Por tanto de aquí surgió la idea del profesor de hacer este trabajo, restructurando así el tiempo que nos quedaba de la asignatura.
Considero pues, que ha sido un trabajo que ha merecido mucho la pena, ya que hemos conseguido el objetivo que nos propusimos al principio que era informarnos sobre el tema y obtener todos los conocimientos posibles sobre Bolonia. Gracias a estos creo que ahora todos podemos valorar y opinionar de forma amplia y con criterio.
También pienso que la metodologia utilizada para hacer este trabajo ha estado muy bien pensada, porque ha hecho que nos impliquemos más y estemos motivados en todo momento para llevarlo a cabo. Además ha hecho que nos conozcamos más y que sepamos trabajar en grupo, teniendo una visión más amplia del tema y aprendiendo a respetar las opiniones de los demás compañeros.
Por lo tanto puedo decir y, creo que hablo en nombre de todos, que gracias a este trabajo hemos resuelto la mayoria de las inquietudes y dudas que se plantearon al principio del semestre y que cada uno de nosotros puede tener ahora un opinión objetiva sobre Bolonia.

Finalmente me gustaría decir que estoy muy contenta con todo el trabajo que hemos realizado en esta asignatura, ya que hemos madurado en cuanto a sabiduría e incluso a mi personalmente me ha servido para madurar un poco más como persona.


Muchos ánimos para los últimos examenes y que disfruéis de las vacaciones!!!

viernes, 22 de mayo de 2009

Racisme a les aules...

Dimarts passat vaig assistir a una conferencia que es va fer a la sala de graus sobre el racisme que hi ha a les aules. A aquesta van assitir tres nois, els quals s'havien trobat en situacions en les que eren víctimes de l'acosament dels seus companys de la classe i, un professor, anomenat Toni de la Rosa que havia estat present a aquests acosaments. Aquest va escruire un llibre anomenat "La escuela rota", on explica tots els seus pensaments sobre l'exclusió i la xenofobia existent a les classes.
Em va semblar molt interessant, ja que va ser una xerrada on van explicar la realitat d'un problema, que tot i que, nosaltres no el tenim present avui dia, encara segueix existint. Molts dels nois estranjers que venen a Espanya, són discriminats, tractats com a diferents pels demés companys, fent-los així que la seva integració aquí sigui molt difícil. Per tant, considero que els nois estranjers que van assitir a la xerrada, ens van fer reflexionar molt a tots els que estavem allà presents i, van ser molt valents al expliar-nos la seva propia experiència.
Per altra banda considero, que el paper que tenia el professor va ser més molt important, ja que es va involucrar amb els seus alumnes, escribint aquest llibre i defensant-los en tot moment, ja que sabia que ells tenien tota la raó. Això va causar que li obrissin un expedient en el centre on havia donat classes de história durant molts anys. Per tant considero que el professor també va ser molt valent al involucrar-se tant en el problema que aquests nois estaven vivint.
Finalment dir que considero que és un tema sobre el qual tots hauriem de reflexionar...

miércoles, 22 de abril de 2009

Serà possible l'escolarització de tots els nens del països latinoamericans?

Avui dia, més de la meitat de nens entre 3 i 6 anys provinents de països latinoamericans encara no estan escolaritzats. La cumbre de ministeris d'Educació latinoamericans volen aconseguir que entre els anys 2015 i 2021 tots aquets nens puguin rebre una educació escolar, la qual cosa implicarà la construcció de nous centres escolars o bé l'adaptació i millora dels ja existents. D'altra banda també es planificarà una nova formació del professorat i per tant uns nous curriculums que s'adaptin a l'educació infantil.
Considero que tot això és un pas molt important, una millora molt gran en l'àmbit educatiu i una gran oportunitat per a tots aquells països menys desenvolupats i que, per tant poden invertir molts menys diners en la seva educació. Malgrat tot, crec que l'educació és un tema massa important, com per deixar-lo de costat tant de temps i no pendre cartes en aquest asunt abans, tal i com ho estan fent ara. El que vull dir amb això és que em sembla depriment el fet de que encara avui, al segle XXI, molts nens no tinguin l'oportunitat de rebre una educació, el que comporta que més de la meitat de nens latinoamericans siguin analfabets. Això no és un fet que només els afecti de petits, sinó que en un futur mai podran accedir a fer una carrera i, per tant mai arribaran a tenir uns estudis reconeguts per més endavant arribar a desenvolupar la feina que a ells els hi agradi.
Finalment crec que tota educació hauria de ser pública, és a dir, que tothom pogués accedir a ella, ja que em sembla vergonyós que un nen no pugui ser educat per falta de diners. A més a més de tots els incovenients que això comporta, no tans sols en un futur en l'àmbit professional, sinó tambè en l'ambit social i en el desenvolupament del nen.

Una campaña informativa aclarará las dudas de los estudiantes sobre el "Plan de Bolonia"

El Ministerio de Ciencia e Innovación quiere convencer a los estudiantes de los parabienes del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), también conocido como "Plan Bolonia". Para ello ha puesto en marcha una campaña informativa en diversos medios de comunicación que trata de aclarar sus dudas.

El departamento que dirige Cristina Garmendia responde a nueve interrogantes que, estima, son los que más preocupan a los universitarios. Por ejemplo, entra de lleno en uno de los aspectos que ha generado más quejas, como es la supuesta mercantilización de la universidad. "¿Se permite la entrada de las empresas en la universidad?", y la respuesta del Ministerio es que "la relación responsable con las empresas e instituciones seguirá siendo necesaria, pero eso no significa que la universidad se someta a los intereses de las empresas. Ni más ni menos que como hasta ahora".

Niega también que, con el EEES, los másteres vayan a ser más caros. "En absoluto. Ahora hay másteres oficiales a precio público. Antes eran sólo privados y caros". Y ante la supuesta desaparición de becas para ser sustituidas por préstamos renta dice: "En absoluto. El Gobierno se ha comprometido a mejorar el sistema actual de becas tanto en financiación como en nuevas modalidades".
Compaginar estudio y trabajo

En cuanto a la denuncia de los contrarios al plan sobre que no será posible trabajar y estudiar al mismo tiempo, Ciencia e Innovación asevera que el proceso va a permitir a los estudiantes definir sus estudios con más flexibilidad. "Las universidades podrán diseñar diferentes vías para que los alumnos puedan compaginar estudio y trabajo. Nuestro sistema ofrece, además, universidades no presenciales que permiten estudiar a distancia".

Por otra parte, el Gobierno descarta un referendo sobre el proceso de Bolonia porque "tiene diez años de historia y se ha debatido mucho". "En España ha sido aprobado por las Cortes con amplio consenso, después de debates con representantes universitarios", apuntan:

Las preguntas

- ¿Devaluamos las licenciaturas con el nuevo título de Grado?
"Los títulos de Grado capacitan al estudiante para empezar a trabajar si lo desea, tal y como ahora hacen muchos títulos de licenciado y/o diplomado. Para otros, puede ser necesario completar los estudios con un máster universitario (máster oficial) o con un doctorado".

- ¿Desaparecen las becas, que son sustituidas por préstamos?
"En absoluto. El Gobierno se ha comprometido a mantener el sistema actual de becas y ayudas, y desde 2007 ofrece también préstamos-renta universidad complementando el sistema de becas como ocurre en otros países de nuestro entorno. España además los ofrece a interés 0 para quien quiera cursar un máster oficial o mejorar su formación de posgrado mientras está trabajando en Europa, Estados Unidos y Canadá. Pero es una opción más, que no sustituye a las becas que se seguirán concediendo e incrementándose como hasta ahora".

- ¿Subirán las tasas?
"Las tasas de las universidades públicas seguirán siendo precios públicos y como siempre serán marcadas por cada Comunidad Autónoma en el marco del Acuerdo que se establece en la Conferencia General de Política Universitaria. El proceso de Bolonia no se refiere a la política de precios públicos y sí a la dimensión social del sistema universitario que se sustenta en el principio de igualdad de oportunidades".

- ¿Serán más caros los másteres?
"Desde el curso 2006-2007 y por primera vez las universidades ofrecen másteres oficiales a precios públicos, algo que hasta esta reforma no ocurría".

- ¿Ahora no será posible trabajar y estudiar al mismo tiempo, por lo que sólo podrán estudiar los ricos?
"Al contrario, es ahora cuando la planificación de las enseñanzas debe contemplar una atención que facilite compaginar los estudios con la actividad laboral".

- ¿Habrá que hacer prácticas gratis en empresas?
"Con los nuevos planes de estudio, las prácticas entran a formar parte de la formación y estarán reguladas por la Universidad. Ni Bolonia ni el Gobierno establecen criterio alguno sobre su remuneración".

- ¿Se permite la entrada de las empresas en la Universidad?
"Se suele confundir la generalizada y necesaria relación universidad-empresa en todos los sistemas universitarios públicos europeos e internacionales dentro del mecenazgo, la contratación de servicios y la transferencia de conocimiento con la supeditación a los intereses privados sectoriales que, evidentemente no es cierta".

- ¿Por qué se protesta entonces?
"La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior supone un cambio estructural importante de nuestra Universidad que afecta a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. Es comprensible que genere inquietud y también que en torno a él circule información equívoca. El desafío ahora es completar el tramo final alcanzando el mayor nivel de calidad en el servicio público que se ofrece desde las universidades e informar a la sociedad de forma clara y directa sobre los beneficios de este cambio del sistema educativo".

- ¿No debería debatirse más e incluso promover un referéndum?
"El Proceso de Bolonia se inició hace 10 años. Estamos ya en una fase avanzada de implantación. Desde su origen el proceso se ha ido construyendo con la participación de Gobiernos, universidades, agentes sociales y económicos y estudiantes. En España el proceso se ha definido en el marco de lo establecido en la Ley Orgánica 4/2007 de 12 de abril por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de universidades aprobada por las Cortes Generales con un amplio consenso".

miércoles, 1 de abril de 2009

Pensant en els altres

Aquest vídeo m'ha semblat molt interessant i a la vegada molt emotiu. Considero que des de nens ens han d'ensenyar a respectar als demés, a ser nosaltres mateixos, a ser feliços amb la nostra vida... abans de que madurem i formem la nostra personalitat, que després serà irreversible. Per tant crec que el métode que fa servir el mestre d'aquesta escola per ensenyar als alumnes és molt encertat.
Aquest professor, per una banda, els ajuda a avançar en el seu aprenentatge i per altra, els ensenya l'art de viure.
L'objectiu principal del mestre és ensenyar als alumnes a saber a com poden ser feliços mitjançant el escrit de cartes on ells poden demostrar els seus sentiments i les seves opinions. Tot seguit, els demés companys poden expressar el que els hi transmet el que han escoltat.
Per tant, pel mestre la clau de la felicitat és aprendre a pensar en els altres, pensament el qual considero molt important, ja que posar-se en la posició dels demés, és a dir sentir empatía per ells, és un valor molt important en aquesta vida per a ser una bona persona.
D'altra banda el mestre els hi ensenya a afrontar els problemes de la vida diària i a refexionar sobre les conseqüències dels seus actes, el que considero que els hi serà molt necessari tant en un present com en un futur on es trobin amb obstacles a la vida o hagin de prendre decisions importants.
Però, sobretot, el que crec que és més important i més interessant del seu métode és ensenyar que la vida té un gran valor i que s'ha d'experimentar l'alegria de viure, expressant sempre la seva personalitat. Per tant considero que està molt bé que el mestre els ensenyi a valorar a vida a casdacú amb les seves coses bones i sobretot amb les seves dificultats.
Finalment, penso que el fet de que el mestre els hi ensenyi els valors de la vida, fa que a la classe hi hagi més companyerisme, que hi hagi més interacció i es crien més lligams entre els alumnes i sobretot el gran respecte i admiració que els alumnes tenten pel professor.

sábado, 21 de marzo de 2009

Naturalesa humana corrupta o corrumpuda per la societat?

L'altre dia en classe vem debatre en grups aquest tema. Jo estava posicionada en el bàndol que pensava que la naturalesa humana és corrumpuda per la societat, i realment és el que penso. Considero que els éssers humans són bons per naturalesa, ja que quan neixem no tenim consciència del que és fer el bé o fer el mal,i ni tans sols som conscients de nosaltres mateixos ni de les conseqüències que tenen les nostres accions. Per tant penso que no podem ser corruptes fins que els demés no ens ho facin saber i ens ho ensenyin.
D'altra banda el nostre grup vem considerar que aquesta idea de que el nen neix corromput, és una influència que ens arriba de la religió cristiana, que ens fa creure que l'ésser humà és dolent per própia naturalesa.
Per altre costat també defenso aquesta idea de que som corromputs per la societat, ja que la personalitat d'una persona, considero que no es forma d'una altra manera que no sigui per la influència dels demés, pel que considero que la nostra forma de ser és un producte de la interacció amb l'ambient, és a dir amb el medi i amb les demés persones que ens envolten. Per tant una vegada més, és la societat la que ens influència, ens perjudica i ens corrompeix, i considero que avui dia encara més ja que vivim en una societat molt exigent, on es creen molts estereotips, on es demana la màxima perfecció, on es classifica molt a la gent, on els diners és el més important...
Per tant per concloure m'agradaria dir la idea que més va resaltar entre el nostre grup i amb la que estic completament d'acord, i és que el poder i la competivitat entre nosaltres per arribar al punt més alt és el que fa que la societat estigui així de corrompuda.

viernes, 20 de marzo de 2009

El paper de l'educant

L'educant és el subjecte de l'educació
Ens eduquem per necessitat...
L'ésser humà té la necessitat de ser educat, tal i com diu la piràmide de Maslow.
1) Necessitas fisiológiques
2) Necessitats de seguretat
3) Necessitats socials
4) Necessitats de respecte o estima
5) Necessitats d'autorrealització.

Perquè aprenem...?
Aprenem ja que tenim una característica que s'anomena plasticitat, la qual és un fonament biológic.
Fernando Savater: "Nacemos humanos pero eso no basta, tenemos que llegar a serlo".
D'altra banda aprenem perquè tenim unes capacitats que hem de desenvolupar:
- Capacitat de comunicació
- Capacitat de racionalitat
- Capacitat de canvi, és a dir plasticitat.

Síntesi:
- Pefectibilitat, possibilitat de canviar cap a la perfecció.
- Acció dinàmica i permanent, interactuant amb el medi
- L'autorrealització, "ens il-luminen" en l'educació, ens adoenm de que realment la necessitem.

L'educant com a sistema obert i superior. Teoria sistemicocibernètica.
L'educant com a un conjunt de sistemes : biològic, psicològic i social, tots ells relacionats i amb la mateixa finalitat. Això vol dir que una intervenció sobre un dels elemnts, farà modificar als altres.
- Educant com a sistema obert: es relaciona amb l'entorn i interactua amb ell, és a dir esta`obert al canvi, el que vol dir que és imprevisible.
- Educant com a sitema superior: en aquest cas ha d'haver-hi la voluntat de canvi. L'èsser educat sap per a que sap el sap.